コラム

 公開日: 2014-06-16  最終更新日: 2014-06-25

たとえ嫌われても~その1 宿題量

「なかじま先生は~だから、イヤ。」という言葉はよく本人から聞きます。
物腰柔らかく笑顔で忍びよる鬼、なかじまです。

「もう、先生きらーい!」と言われることは多いもの。
指導内容で嫌われようが役に立つ先生でありたいですし、
保護者様の判断でも、本当に有益でないただ子供がひたすら嫌がるだけの先生であれば
家庭教師など契約解除してしまえばよいのです。
(臭う、仕事ができない、は論外)

「宿題が多い」「細かい」「なんでも自分で説明させられるから嫌」
「問題の解き直しとか面倒な作業が多い」「チェック厳しい」

…要は今まで避けてきたことにチャレンジしているから、です。


宿題は多く出します。(本人にとっての少し多め)
簡単なモノ、ちょっと考えないといけないモノ。白紙は許されません。
雑なモノ、次に解き直しができる準備ができていないモノには容赦せず指摘します。

全ての量が仕上がらなければ、できなかった理由が明確に伝わるように説明できれば良いのです。
宿題を出さないでほしいときも、拙くても懸命に、自分で説明することに意味があります。

そうしていくうちに、「伝える・伝わることの重要性」に気づいてくれます。
小学校低学年でも高校生でも、同じです。
不当な訴え、ただサボるためのモノであっても説明をしてくれれば、
多少の矛盾に目をつむり、本人の状況、気持ちに合わせ宿題量は変化させます。
そして、保護者様との綿密な連絡で叱るタイミングを見計らいます。


各課題にかかった時間も、生徒さん本人からも保護者様からも確認します。
「宿題を始める時刻」を意識したり、
「宿題にかかる時間が短くなること」に気づきがあったり、
保護者様から私への授業への要望のキッカケになったり、
親子間での会話のキッカケ、褒める叱るのキッカケにもなります。


気づくキッカケは多いほうがいい。
その中のどれかにピンときてくれればいいな、と思っています。


成績が上向けば、自分で「できる喜び」を味わえば、
「なかじま先生は宿題多いからイヤやけど、それでできるようになったから我慢する…」
「一通り解いたくらいでは成績あがらへんもん」
「解き直してできるようにならないと意味ないやん」
「いつかはやらないとあかんのやったら、今やっとく」
「結局何度も解き直ししないと点数とれへんから、もう全部宿題に出しといて」
「他の問題集も解いていい?」
「宿題なかったらまただらけそうで不安やねん」
と言ってくれるようになる変化が楽しいのです。





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